Okulların Açılması ve Özel Eğitimde Performans Alımı

Herkese Merhaba

Öncelikle ailelerimizin, öğrencilerimizin ve değerli öğretmen arkadaşlarımın yeni eğitim öğretim yılı için başarılar diliyorum.

Dün okullar açıldı size artık yapabildiğim kadarıyla böyle 3 günde bir okulda yaptığımız etkinliklerden bahsedeceğim hem ailelere hemde öğretmenlerimize yararlı olacağını düşünüyorum eğer bir aksilik olmazsa düzenli olarak yazmaya çalışacağım.

Dün sınıflarımız belli oldu ben geçen sene okuttuğum öğrencilerimle bu yılda bir öğretmen arkadaşımızla devam edeceğim 4 tane öğrencim vardı sayısı 3 e düşmüş bilinçsiz bir ailenin, bize danışmadan yaptığı bir hatadan dolayı kaynaklanan bir eksiklikten dolayı.

3 öğrencim kaldı 3'ü de hafif düzeyde zihinsel yetersizlikleri bulunmakta bu sene de eğer bir değişikli olmazsa çünkü okul bünyesinde ki uygulama okulumuz da öğretmen eksiği var belki oraya geçirebilirler bizi eğer geçirmezlerse onlarla devam edeceğim ve onlarla olan çalışmalarımızı sizlerle paylaşacağım.

Öncelikle çocuklarımız için bir ihtiyaç listesi hazırladık hem okul yönetiminin istediği hemde bizim istediğimiz bazı ihtiyaçları listeledik ve ailelerine teslim ettik listeyi veya gelmeyen ailelere yolladık dünkü işimiz bir nevi bu oldu size bir örnekte yükleyeceğim isteyen öğretmenler öğrenci velilerine verebilirler bu listeyi.

....................................................ÖZEL EĞİTİM.................... 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖĞRENCİ İHTİYAÇ LİSTESİ

-         2 Adet a4 kareli defter 120 sayfa

-         2 Adet a4 çizgili defter 120 sayfa

-         5 Adet kurşun kalem

-         3 Adet kırmızı kurşun kalem

-         2 Adet silgi

-         2 Adet kalemtıraş

-         1 paket a4 kağıdı

-         1 paket defter ve kitaplar için etiket

-         4 Adet orta boy pritt yapıştırıcı

-         1 Adet küçük makas

-         30 Adet poşet dosya

-         2 Adet telli plastik dosya

-         2 Adet çıtçıtlı dosya

-         1 Paket kuru boya

-         1 Adet sulu boya

-         1 Adet pastel boya

-         4 Adet kağıt havlu

-         2 paket ıslak mendil

-         1 Adet en az 30 cm uzunluğunda cetvel

    Yukarıda ki listede yer alan tüm ihtiyaçlar sınıf öğretmeni tarafından istenmiştir müzik, resim vb. branş dersleri için istenecek malzemeler yukarıda ki listede yer aldığı takdirde ailenin almasına gerek yoktur.

    Liste de yer alan ihtiyaçların hepsi çocuklarınızın ödevlerinde ve ders esnasında kullanılacak, alınan malzemeleri sadece alan kişi kullanacaktır.                                                                                                

   Sınıf içerisinde yapılacak olan ortak etkinliklerin, deneylerin,çalışmaların malzemelerini sınıf öğretmeni temin etmektedir.

   Alınacak malzemeler 2016-2017 eğitim öğretim yılı boyunca kullanılacak olup çocuklarınızın derslere aktif katılımı ve başarılarını eksiksiz bir şekilde tamamlamaları için önemli ve alınması zorunludur.

Listemiz yukarıda ki gibi sevgili aileler sizlerde öğretmenlerin isteklerini lütfen karşılamaya hassasiyet gösterin tabi maddi istekler dışında.

Listeleri ailelere dağıtıp aileleri yolcu ettikten sonra çocuklarımızla birlikte biraz yaz tatilinden bahsettik ve biraz muhabbet ettik daha sonra biraz okuma yapalım dedik ve hikaye kitaplarımızı açtık okuduk, bu okuma işine çok sevindim çünkü 3 öğrencimizde okumayı unutmamış, daha sonra biraz beden eğitimi tarzında onlarla futbol maçı yaptık. İlk günümüz böyle geçti.

Bu gün ise çocuklarımızın performans değerlendirmesini yaptık aşağıya yükleyeceğim linkte milli eğitim bakanlığının hazırlamış olduğu kaba değerlendirme formu olacak bunları uyguladık bugün amaçlarımıza baktık çocuklarımızın yaptıklarına (+) yapamadıklarına da (-) işaretlerini koyduk, daha sonra yapamadığı yani (-) koyduğumuz amaçlarımızı temize geçirdik ve eksi koyduğumuz amaçlar arasından öncelikli gerekli olan yani işlevsel olan becerilerimizi belirlemeye çalıştık 2 öğrencimizin amaçlarını belirledik sayılır diğer öğrencimizin de yarına kaldı tabi bu değerlendirmeler yapılırken hassasiyetle yapılması gerekli biz de bu haftamızı bu amaçları belirleme ve daha sonra da BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMINI hazırlayacağız bunun için titizlikle ayrıntılı bir şekilde değerlendirme yapmak gerekli bundan dolayı biraz zamanımızı alacaktır. Fakat planlarımız hazır olduktan sonra hangi konuyu hangi amacı ne zaman ne kadar süreyle çalışacağımızı öğrencimizin ne kadar sürede bu amacı bağımsız olarak yapacağını belirleyeceğiz. planımız yapıldıktan sonra işimiz daha da kolaylaşacak bunun için plansız hiçbir şekilde öğretim yapmıyoruz.

Aşağıya yükleyeceğim linkten Kaba Değerlendirme Formunu indirebilirsiniz.

http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/61/08/433724/dosyalar/2013_03/07105258_zihinsel_performans_belirleme_formu.pdf

Bukarıdaki adreste kaba değerlendirme formumuz yani performans belirleme formu.

Bugünkü yazımız bu kadar herkese teşekkürler

sizlere çocuklarınıza faydalı olacak bir oyun öneriyorum bunu indirirseniz hemen işi zamanında yetiştirme hemde yemek yapma becerisini hadi oyundaki gibi yapalım diyerek basit yemekler hazırlayabilirsiniz

google play oyun:

 https://play.google.com/store/apps/details?id=com.akif.fastfromcheff&hl=tr

ios için:

-Fast Food From Cheff -   bunu arama yerine yazarsanız çıkar

SORULARI YORUMA YAZABİLİRSİNİZ..

İletişim: hadogan44@gmail.com

Her Çocuk Özeldir....

Zihin Engellilere Eldesiz Toplama Öğretimi

Herkese Merhaba

Evet arkadaşlar bugün özel eğitimde zihin engellilere eldesiz toplama öğretimini sağlamak için sizlerle örnek bir plan paylaşacağım. Benim hazırladığım plan kendi öğrencim için hazırladığım plandır ve onun seviyesine, ön-koşul becerilerine bakılarak hazırlanmıştır. Bu planı aynı şekilde uygulayabilmeniz için çocuğunuzun seviyesinin bu plana uygun olması ve ön-koşul becerilere sahip olması gerekir. Fakat çocuğunuzun veya öğrencinizin seviyesi daha iyi veya daha kötü olabilir eğer seviyesi daha iyiyse kullanılacak olan malzemeleri daha soyut hale getirebilirsiniz ve planı daha da zor hazırlayabilirsiniz, ancak seviyesi düşükse planı daha çok basitleştirmemiz gereklidir.

Eldesiz Toplama için hazırlanan plan aşağıdadır..

                                                 ÖĞRETİM PLANI

Öğrenci:

Yaşı:

Kişi sayısı: 1

Sınıfı: Özel eğitim sınıfı

Kurum:

Ortam: Özel Eğitim Sınıfı veya öğrencinin dikkatini dağıtmayacak bir ev ortamı

Uygulama Süresi: 30 dk- öğrenci seviyesine göre uzayabilir veya kısalabilir

Tarih:

Öğretimsel Amaç: Öğrenci bir oturum sonunda eldesiz toplama işlemini %100 oranında bağımsız yapar.

Ortam: Sınıf veya ev ortamı

Öğretmen kontrolü iyi sağlamak ve çocukla daha iletişim kurmak için karşılıklı otururlar. Öğretmen hem kontrolü iyi sağlamak ve hem de çocukta merak uyandırmak amacıyla materyalleri kendi yanına koyar.

Öğretim Araç-Gereçleri:

Araç Seti 1: 5 tane kalem

Araç Seti 2:  2 kalem- 7 plastik fasülye

Araç Seti 3: 3 silgi-3 kalem-3 defter

Araç seti 4:  Nesnelerin eldesiz toplama işlemi ile ilgili çalışma kağıdı

Değerlendirme Araç-Gereçleri: Çalışma kitabı kullanıldı. Deftere sorular yazıldı.

Kullanılacak Pekiştireçler: Aferin ve bravo gibi sosyal pekiştireçler.

Pekiştirme Tarifesi: Aralıklı pekiştirme

Öğretim Yöntemi: Davranış Öncesi İpucu Silikleştirme

Öğretim Tekniği: Sabit Beklemeli (bekleme süresi olarak 4 saniye)

Kullanılacak İpucu Türleri: Sözel İpucu, Model Olma- seviye ağırsa ipucu daha çok verilebilir seviyesi iyiyse işaret ipucu kullanılabilir

Öğretim Süreci: Öğretmen öğrenciyle karşılıklı oturur. Bugün “seninle eldesiz toplama işlemini öğreneceğiz.” der. Önceden hazırladığı materyalleri öğrencinin önüne koyar ve “bak bunlarla toplama işlemi yapacağız, incelemek ister misin?” der ve öğrencinin araç gereçlerle ilgili düşünmesine fırsat tanır. Daha sonra araçları öğrencinin önünden alır. Öğrencinin dikkatinin dağılmaması için onun göremeyeceği bir yere koyar. Ardından aynı cins nesnelerden oluşan ilk araç seti olan 5 adet kalemi 3 ve 2’li grup halinde öğrencinin önüne koyar ve öğrenciye “Masadakilere bak ” komutunu verir. Öğrenci masaya baktıktan sonra öğretmen “3 kalem 2 kalem daha kaç kalem eder?” şeklinde beceri yönergesini sunar. Öğretmen model olarak “3 kalem aklımda üstüne kalemleri göstererek 2 kalem daha sayayım bakalım. 3 kalem 2 kalem daha 5 kalem eder.” der ve öğretimi sağlar. Şimdi sıra sende sen söyle “3 kalem 2 kalem daha kaç kalem eder?” der ve öğrencinin tepkilerine göre öğretimi sürdürür. Öğrenci tepkisiz kaldıysa yönergeyi bir daha yöneltir. Yanlış cevap verdiyse öğretimi bir daha yapar. Doğru yanıtlarında ise öğrenciyi pekiştirir. Öğrencinin tepkileri veri kayıt formuna işaretlenir. Aynı aşamalar gittikçe karmaşıklaşan diğer araç setlerinde de kullanılarak çocuğun doğru cevap vermesi sağlanmaya çalışılır ipucunun türünde azalmaya bağlı olarak bir süreç izlenir.

İlerleyen öğretim aşamalarında “büyük sayı aklımda diğer sayıyı üzerine parmaklarımızla sayalım, say bakalım” diyerek öğrenci bağımsızlığa yakınlaştırılır.

Değerlendirme: Çalışma kitabındaki bu konuyla ilgili çalışma sayfalarının çözülmesi istenir. Ardından öğrenciden defterine yazılan eldesiz toplama işlemi örneklerini yapmasını istenir. Öğrencinin doğru ve yanlış cevaplarına tepki verilmez. Doğru ve yanlış sayısı bir kağıda kayıt edilir.

Aile veya öğretmen kendisi de çalışma kağıdı hazırlayabilir..

sizlere çocuklarınıza faydalı olacak bir oyun öneriyorum bunu indirirseniz hemen işi zamanında yetiştirme hemde yemek yapma becerisini hadi oyundaki gibi yapalım diyerek basit yemekler hazırlayabilirsiniz

google play oyun:

 https://play.google.com/store/apps/details?id=com.akif.fastfromcheff&hl=tr

ios için:

-Fast Food From Cheff -   bunu arama yerine yazarsanız çıkar

SORULARI YORUMA YAZABİLİRSİNİZ..

İletişim: hadogan44@gmail.com

Her Çocuk Özeldir....

Zihin Engelliler Eğitiminde Okul-Aile İşbirliği

Herkese merhaba


Bugünkü yazımda özel eğitimde okul ve aile işbirliğinden biraz bahsettikten sonra işbirliğini sağlamaya yönelik neler yapılabilir diye bir yazı yazacağım daha sonra da bu yapılabilecek olan etkinliklerden biri olan bilgilendirme seminerini özellikle öğretmenler için daha ayrıntılı bir şekilde anlatacağım.

Evet sevgili aileler ve özel eğitim öğretmenleri daha önceki bir çok yazımda da özel eğitime muhtaç bireylerin eğitiminde ailenin de aktif katılmasının ne kadar önem arz ettiğini yazmıştım yalnız şuan ülkemizde genellememek gerekir elbette ama özel eğitime muhtaç çocuğu olup özel eğitim hakkında herhangi bir bilgisi olmayan ailelerimiz var o ailelere hadi gel eğitime destek ol demek çok yanlıştır. Ekonomik durumları zayıf olan, araştırma imkanları olmayan ve benzeri sebeplerle özel eğitim hakkında hiçbir bilgisi olmayan aileleri özel eğitim öğrencilerinin eğitimine katmak faydadan çok zararı olacaktır aileler farklı şekillerde çalışacak sizin tekniklerinizi bilmeyerek çocuklara eski teknik ve yöntemlerle eğitim vermeye çalışacak ve bundan dolayı işinizi zorlaştıracaktır.

Her ne olursa olsun özel eğitim öğretmenleri kendi alanlarının uzmanlarıdır her özel eğitim öğretmeni aynı yöntem ve teknikle çalışmayabilir, tecrübeleri olsun öğrenci seviyeleri olsun farklı şekillerde yöntem ve teknikler kullanabilirler, fakat aileler çocuklarının öğretmenleri ile aynı yöntem ve tekniklerle ilerlemek zorundadır öğretmenler uzman ve bu işi daha iyi biliyorlar bunun için aileleri işbirliğine ortak ederken onlara da rehberlik etmek zorundalar. Ve bu rehberlik aşamasını rastgele değil belli bir plan ve program içerisinde yapmak bu işbirliğini sağlamakta daha yararlı olacaktır.

Aileleri çocukların eğitimine katmadan önce okul idaresi ve özel eğitim öğretmenleri aileler ile işbirliği içerisinde onlara rehberlik yaparak çocukların eğitimine kattıklarında ailelerden daha çok yardım alacaklardır. Bilinçli ailelerin çocuklarına da okula da öğretmene de daha çok destek çıkacaklardır.

Şimdi ailelere rehberlik etmek için bir kaç etkinlikten bahsedip ve bir tanesini de ayrıntılı olarak ele alacağız..

Öğretmenler, okul aile işbirliğinin sağlanmasında ve geliştirilmesinde en önemli ve kritik rolü oynamaktadır. Çünkü öğretmenler öğrenci ile doğrudan etkileşim içerisinde bulunmakta ve onların ilgi ve ihtiyaçlarını yakından izlemektedirler. Calderhead, öğretmenin hızla değişen rolünü “Öğrenciyle bütünleşerek onların duygularını anlaması, öğretim ortamını düzenlemesi, meslektaşları ve anne-babalar ile sürekli etkileşim kurması gerekir” şeklinde belirtmiştir (Calderhead, 1997, s.21). Elbette ki öğrenciler okul içerisinde vakit geçirmektedir fakat unutulmamalıdır ki okulda geçirdiği vakitten çok okul dışında ailesi ile vakit geçirmektedir. Bundan dolayı okul-aile işbirliği ön plana çıkmakta ve önem kazanmaktadır. Öğrencilerin eğitim hayatında öğretmen ile aile işbirliği yoksa eğer başa çıkılamayacak boşluklar ortaya çıkacaktır. Bunlardan dolayı aile öğrenci eğitiminde önemli bir taraftır.

Aileyi her anlamada etkileşime ve işbirliğine çağırmak için çeşitli yöntemler vardır. Bu yöntemler;

1. Broşür

2.Bireysel görüşme

3.Bilgilendirme semineri

                  4.Not gönderme

5.İletişim panosu

6.Sınıf gazetesi

7.Ziyaretler… Vb

Bunlar ve bunlara benzer birçok yöntemle aile ile işbirliği bağını sağlamlaştırabilir. Ailenin öğrencinin eğitim hayatında etkin rol almalarını sağlayabiliriz. Aile ile işbirliği sağlandığı zaman öğrencilerimize istenilen davranışları daha kısa bir sürede ve daha kalıcı olarak rahatlıkla sunabildiğimiz gibi öğrencilerimizin problem davranışlarını da kısa bir zaman dilimi içerisinde ortadan kaldırabiliriz

.

Günümüz de aileler eskisi kadar ilgisiz kalmamakla birlikte çocuklarının eğitim hayatında başarılı olmalarını istemektedirler fakat bunu sadece öğretmenleri sırtına yükleyerek yapamayacaklarının farkında değiller. Öğrencilerin eğitim hayatında daha başarılı olabilmeleri için öğretmen-okul-aile işbirliğinin kesinlikle sağlıklı ve güvenli bir zemine oturtturulması gerekmektedir.

Bizler ilk olarak bilgilendirme semineri yöntemini ele alarak bu yöntemin okul-öğretmen-aile işbirliğine nasıl katkı sağlayacağını belirteceğiz.

Bilgilendirme Semineri: bir konuyla ilgili katılımcılara bilgi vermek amacıyla düzenlenen organizasyondur. Genelde bir ya da birkaç konuşmacı olur. Tercihe bağlı olarak seminerin sonunda konuşmacıya katılımcılar tarafından soru sorulabilmektedir.

Tanımda da görüldüğü gibi seminer katılımcılara bilgi vermek amacıyla konuşmacıların olduğu, katılımcılarında gerektiğinde sorular sorduğu organizasyonlardır.

Aileler okullara öğrencileri hakkında bilgi almak için gelmektedirler. Fakat öğrencilerine nasıl davranacaklarını, onların hangi gelişim döneminde olduğunu bilmeden, istek, ilgi ve ihtiyaçlarını, çocuklarının kişilik özelliklerini bilmeden sadece kendi istekleri doğrultusunda eğitim durumlarını sormaya gelmektedirler. Fakat her öğrenci biricik ve tektir farklı kişilik yapılarına sahip olabilirler, farklı ilgi ve istekleri olabilir, farklı zeka türlerine sahip olabilirler fakat ailelerin birçoğu bu bireysel farkları göz ardı etmekte sadece çocuklarının akademik başarıları ile ilgilenmektedirler.

Seminer organizasyonunun tanımında da olduğu gibi bilgi vermek amacıyla yapılmaktadır. Böylelikle bilgilendirme seminerlerinin aile işbirliği için kullanılırken hem okul içi hem okul dışı, hem öğrenci gelişim dönemleri özellikleri, hem kişilik yapıları, hem ilgi ve istekleri hem de zeka türlerine göre bireysel farklılıklar hakkında veya sınav kaygısı vb. olaylar karşısında öğrenciler ve okul hakkında velileri bilgilendirmek amacıyla yapılan çalışmalardır.

Öncelikle işin büyük sorumluluğu öğretmene daha sonra da okul yönetimine düşmektedir.

Öğretmenler: öğrencilerinin her özelliğine dikkat etmeli onları çok iyi tanımalıdır. Daha sonra öğrencilerinde olumlu veya olumsuz davranışlardan aileleri haberdar etmek için bilgilendirme seminerleri düzenlemelidir. Bunu görsel sunumlarla yapması durumu somutlaştıracak ve ailenin rahatlıkla anlamasını sağlayacaktır. Öğretmen öncelikle vereceği bilgilendirme seminerlerinde öğrencilere ve öğrenci ailelerine objektif bir tavırla yaklaşmalı, anlayışlı, sabırlı ve güler yüzlü olmalıdır. Seminerler de açık ve anlaşılır bir dil kullanarak tüm katılımcıların rahatlıkla anlamasını sağlamalı ve sorulan sorulara açık anlaşılır bir şekilde uygun ses tonuyla yanıtlar vermelidir.

Okul yönetimi: öğretmene seminer konusunda destek olmalı velileri öncelikle seminerden haberdar etmeli ve semine için gerekli araç gereç ve ortamı hazırlayarak öğretmene gerekli desteği sunmalıdır.

Aileler: önceden haberdar edilmeli, verilecek seminerin içeriği hakkında bilgilendirilmeli ve seminerin önemi anlatılmalıdır ve seminerlere yeterli katılımı sağlamaları gerekir.

Seminer hangi konularda yapılabilir:

1.      Güncel olaylar hakkında velilerin öğrencileri hakkında dikkate etmesi gereken konularda.(uyuşturucu, sigara, alkol)

2.      Sınav kaygısı hakkında,

3.      Öğrenci kişilikleri hakkında,

4.      Öğrenci ilgi ve istekleri hakkında,

5.      Öğrencilerin gelişmiş zekâ türler hakkında,

6.      Öğrencilerin ilgi duyduğu meslekler hakkında,

7.      Öğrencilerin sergilediği problemlerle başa çıkma konularında,

8.      Okul ve çevresini tanıtma hakkında, vb. birçok konu hakkında velilere bilgilendirme seminerleri yapılabilir.

Yararları:

1.      Aile çocuğunu tanır ve ona göre davranır.

2.      Aile gelişim dönemleri hakkında bilgi alır ve ona göre saygı gösterir.

3.      Aile öğrencilerin sınav döneminde yaşadıkları kaygıları anlayarak onlara destek olur.

4.      Aile öğrencilerin ilgi duyduğu mesleğin ne yönde olduğunu öğrenir ve bu konuda bencil davranmayarak ona destek olur.

5.      Aile sadece akademik başarıya odaklanmaz. Öğrenciyi bir bütün olarak ele alır ve ona destek olur.

6.      Aile okul ve çevresini tanıyarak içi rahat bir şekilde öğrencisini okula gönderir ve okulla işbirliği yaparak hem öğrenci gelişimine hem de kendi gelişimlerine katkı sağlar. Bu ve bunlar gibi birçok yararı vardır.

Görüldüğü gibi bilgilendirme semineri birçok konuda yapılabildiği gibi birçok yararı da vardır. Okul-öğretmen-aile işbirliğini geliştirecek önemli ve faydalı bir yöntemdir.

SORULARINIZI VE DÜŞÜNCELERİNİZİ YORUM KISMINA YAZABİLİRSİNİZ..

İletişim: hadogan44@gmail.com

Her Çocuk Özeldir..

Zihin Engellilere Tam Saatlerin Öğretimi

Herkese merhaba

bugün hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan bireylere saat öğretiminde tam saatleri yani dakikası olmayan saatleri öğrenmeyi anlatacağım.

Aşağıda planı açık bir şekilde yazdım uygulama ve değerlendirme aşamalarını da yazdım yukarıda hafif düzeyde zihin engelliler için dedim ama çocuğunuz hafif düzeyde olabilir ama ön koşul becerileri yoksa bunları çalışmaya bilirsiniz veya çocuğunuz daha ağır düzeyde bir engele sahip olabilir fakat seviyesi uygunsa onunla da çalışabilirsiniz..


Aşağıdaki planı ayrıntılı bir şekilde inceleyin seviyeleri uygunsa çocuklarınıza veya öğrencilerinize uygulayabilirsiniz..

                           

ÖĞRETİM PLANI

Öğrenci: Yiğit   olsunn

Yetersizliği: Hafif düzeyde zihinsel yetersizlik

Ders: Matematik

Ortam: Sınıf  veya öğrencinin odası

Amaç: öğrenci bir oturumun sonunda saatlerde tamları (tam saatleri dakikaların olmadığı)  3/4  oranında doğru söyler.

Kullanılacak Pekiştireçler: Aferin ve bravo gibi sosyal pekiştireçler.

Pekiştirme Tarifesi: Sabit aralıklı pekiştirme

Öğretim Yöntemi: Eş zamanlı öğretim

Öğretimsel Amaçlar:

1. Yelkovanı gösterir.

2. Akrebi gösterir.

3. Akreple yelkovanın konumlarına göre saati söyler.

Öğretim Süreci:  Öğrenci ile karşılıklı oturulur. Kısa bir sohbetin ardından” Yiğit bugün seninle saatleri çalışılacağız. Zaman bizim için çok önemlidir. Nereye gideceğimiz ne yapacağımızı hep zamanımıza bakarak yaparız.” Diyerek konuya giriş yapar.  Öğretmen bir tane saat çizer. Yiğit“ bu uzun çubuk yelkovan” der. Ardından “sen söyle neymiş?” öğrencinin yelkovanı göstermesi beklenir. Doğru yanıt verilirse pekiştirilir.(aferin, bravo) yanlış cevap verilirse görmezden gelinir tekrar “Yiğit bu uzun çubuk yelkovan” der. Ardından “sen söyle neymiş?” denir. Doğru yanıt alındıktan sonra “öğretmen yelkovan, bize dakikayı gösterir, yelkovan neyi gösteriyor şimdi sen söyle” der. Öğrenci doğru yanıt verirse pekiştirilir. Cevap almazsa yönerge tekrar edilir.  Öğretmen, deftere bir saat çizerek  “Yiğit bu kısa çubuk akrep” der. Ardından “sen söyle neymiş?” . Doğru yanıt verilirse pekiştirilir.(aferin, bravo) yanlış cevap verilirse görmezden gelinir tekrar “Yiğit bu kısa çubuk akrep” der. Ardından “sen söyle neymiş?” denir.  Der. Öğrenci doğru yanıtı verdikten sonra saat 11.00 şeklinde çizilir. Öğretmen, bak şimdi akrep yani kısa çubuk 11’in üzerinde. Şimdi uzun olan yani yelkovana bak. O da tam yukarıda. Bu durumda saat tam 11.00 “der. “ Şimdi söyle bakalım akrep nerede?”, öğrenci doğru cevap verirse pekiştirilir. Yanlış cevap verirse görmezden gelinir ve , “bak akrep bize saati gösteriyordu şimdi akrep 11’in üzerinde. Şimdi uzun olan yani yelkovana bak. O da tam yukarıda. Bu durumda saat tam 11.00 “der. “ Şimdi söyle bakalım” denir. Bu süreç öğrenci tamları doğru bir şekilde söyleyene kadar devam edilir.

Değerlendirme:  saatlerde tamları gösteren çalışma kağıdı hazırlanır.

 Çalışma kağıtları hazırlarken akrep ve yelkovanı çizmeden altına sadece saati yazarak çocuğun akrep veya yelkovanı çizmesini isteyin...

Veya akrep ve yelkovanı çizerek tam bir saat resmi çizin ve çocuğa saatin kaç olduğunu sorun söylesin veya kağıdın altına yazsın..

AŞAĞIDAKİ RESİMDE DE OLDUĞU GİBİ OYUN ETKİNLİKLERİ DE YAPARAK ÖĞRETİMİ SAĞLAYABİLİR VEYA DEĞERLENDİRME YAPABİLİRSİNİZ.

SORULARINIZI VE DÜŞÜNCELERİNİZİ YORUM KISMINA YAZABİLİRSİNİZ..

İletişim: hadogan44@gmail.com

Her Çocuk Özeldir..